新高考改革下的通用技术学科的教学思考

　　从2023年春季退学开端，北京、天津、山东和海南四省(市)春季退学的高一重生开端进入普高网综合变革试点，而2023年春季退学的高一门生高中三年的课程摆设因为各种缘故原由，实施的是“新普高网计划、新课程尺度、新课程计划、旧课本”的过渡性摆设。在这类情势下，通用手艺课程的教授施行与评价方法面对偏重大的变革，出格是海南，本来的会考没了，实施学业程度的及格性测验(省级统考)，成就不再与普高网挂钩了，还要引入操纵性考察评价，这对海南的通用手艺教授内容、教授方法和教室构造情势将发生宏大的改变，关于开端传授新高一年级的通用手艺教师们来讲，他们需求调解教授方案和教授施行战略以顺应当前的普高网综合变革对通用手艺课程的的新请求，确保能顺遂美满的完成教授使命。而新的课程尺度对教授施行的影响相当主要，研讨新、旧课标的变革，掌握新课标与旧课本的对接点，整合原有课本和新的内容请求，对此后的教授有极大的协助。以必修一《手艺与设想1》为例，将新旧课标比照及现有课本阐发以下表所示：

　　从表中的比照和对新课标(送审稿)的阐发能够晓得，此次课标的订正在编写编制、课程性子、课程目的、课程内容、课程构造上都有很大的变革。对教授上，表现在进修方法的变革，由常识本位向才能(素养)培育转向;在施行上，对配备提出了较为明白的请求，同时也对教授施行历程提出了中肯的倡议，并供给多个能够案例。新课标对根本常识、妙技、立场、经历、思想和风致等手艺的元素，也有了明晰的形貌;教授内容整体请求稳定，但新课标的形貌更简约，更夸大教授要基于门生的小我私家经历和举动体验，重视理性认知的理性内化，这无疑对老师的教室教授和手艺理论提出更高请求。出格是新课标存眷进修中门生与情形的互动和门生共同个别体验和感悟，夸大“做”中“学”，“学”中“思”，“思”中“做”，完成“做”、“思”、“学”三者的有机同一，这类基于大历程、大要念、大综合的模块设想，而施行基于大看法的内容教授请求，基于大历程的手艺理论与体验，基于大综合的手艺项目教授施行形式，对此后的通用手艺的教授施行也提出了新应战，也对老师的实际和理念请求更高，出格是老师课程理念要从“三维目的”请求向“中心素养”培育改变。

　　基于以上阐发，自己倡议在教授施行上重点在以下两点长进行打破：

　　1、教授内容上，以新课标和省发教授指点为指引，按照本校实践对旧课本内容和新课标内容新课标请求停止有机整合：能够以专题内容式停止内容整合;也能够原有课本逻辑和章节停止整合;也能够手艺理论项目展开为框架停止内容整合;在内容的整合过程当中，仍是以现有课本的内容素材为主，以新课标请求弥补部门没有或不敷部门，只管制止偏离原有课本内容太多。好比必修一《手艺与设想1》的《手艺及其性子》部门内容，就能够在教授中以专题内容式停止内容整合。

　　2、在手艺理论摆设上，把本来使命式的理论项目变成以强化中心素养的项目设想，教授时程摆设上，手艺阅历、手艺体验和手艺理论摆设应不低于课时总量的三分之一。在项目设想上能够思索偏重表现中心素养中的某些方面。好比，为了强化门生的“物化才能”，就能够在理论中分离根本的工艺妙技操练的同时实践完成简朴而完好的作品建造和加工。

　　新课标提出的“中心素养”的理念，是此后教授事情中的一个高频词，而开展门生的中心素养的教诲就在于我们要经由过程在课程上基于体系考虑的教授方案和设想，使门生的常识本位进修的历程成为才能开展的历程，同时也是感情、立场、代价观的构成历程，实际上是一个三维目的颠末整合以后显现的并进共生和融合的形态。我们的目的就是要让门生颠末通用手艺课程的进修，门生能在真是情境中自立、主动的去建构常识，同时在建构常识的过程当中可以构成处理成绩的才能，可以与人协作，可以构成风致，可以构成富有缔造思想、批驳性思想的有效人材。

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　　作者：周仁忠