为何高中期末复习变成女娲补天

　　高三第一轮体系温习，教师发明高一高二学的常识险些全都忘了，这轮温习和上新课没甚么区分。

　　或许大大都教师都有同感，以是收集上有如许一段话被很多教师转发，表达本身心里的感触感染：

　　本来觉得期末温习是查漏补缺，温习了才晓得需求女娲补天，补着补着才发明还得请精卫来填个海，最初才发明，实在最好是请盘古来从头开个六合!

　　为何我们辛辛劳苦上了两年，门生当真听课，用心做条记，还做了那末多的功课，参与了那末屡次测验，进入高三后却险些都忘了呢?

　　那两年的教授终究存在甚么样的缺失呢?这的确是值得我们好好考虑的成绩。

　　传统的教室形式，教师就是表达者，门生就是凝听者，而教师们在备课的时分，太多的思索了招考的需求，很少从门生角度着眼设想教室。

　　以是常常呈现教师在教室上讲得井井有条，门生却听得云里雾里。以致于教师们经常埋怨，讲了多少遍，门生仍是不克不及把握，测验时仍是堕落。

　　为了强化影象，教师们不能不采纳抽背，罚抄等方法，捐躯本身的歇息工夫，占用门生的自习或课余工夫，这类强迫的影象是没有走心的，或许获得在测验中吹糠见米的结果。只是很遗憾的就是，测验完毕，门生也把这些常识全都遗忘了。

　　本来我们经常疏忽了常识了解与影象最枢纽的要素，就是门生本身，他们是否是喜好教师的解说，他们在凝听时心里终究是甚么样的体验。

　　实在备课时只备教科书的常识大概招考得考点是很简单的，如今有收集，随时能够搜刮到我们需求的一切常识解读和试题设想。真正磨练老师程度凹凸的是门生，我们真的理解他们想听甚么，想表达甚么吗?

　　一切的表达，都始于凝听。作为教师，我们永久不要遗忘这一点。假如我们想让本身在教室上的表达走进门生的心底，那末起首就要凝听门生的心声。

　　当门生发自至心喜好我们的教室，喜好我们所教得学科的时分，我们就会发明一种美妙的教授地步，那就是真实的影象是不需求勤奋的，自愿本身勤奋去记着的工具老是会遗忘的。以是有用的进修只要一种，那就是发自心里的投入，这个过程当中只要专注与充分，没有苦闷与有趣，播种的是轻松与欢愉的进修体验。